罗外获奖的师生为啥这样多？

——罗湖外语学校老师和学生的回答

　　对于中小学校来说，有师生获奖不算新闻，但学校师生“大面积”获奖，频繁获奖，各门学科、各种活动中都获大奖，这，不能不说是新闻。

　　据不完全统计，近三年来，罗外学生获国家、省、市奖项达259项，其中一、二等奖140项；全校老师共有86项教学成果获奖，其中一、二等奖70项。学生获奖的科目涉及到语文、数学、物理、化学、地理、政治、英语、生物、美术、音乐、科技、信息技术、体育等，几乎覆盖了学校所有的科目。

　　在生源不算最好、硬件不是最“硬”的罗外，为什么最近几年在国家、省、市的各种比赛中屡出风头，而且今年高考还被市教育局授予高考工作“卓越奖”呢？这，不能不让人想探究其深层原因。

　　大奖是“协作”出来的

　　化学老师郭钰铭：（全国首届新课题教学一等奖、全国新课题论文一等奖）

　　参加比赛的是我，获奖的是我，但站在我身后的是罗外的一群优秀化学老师。

　　我这么说，不是客套话，是大实话。课改开始后，从消化理念到理解实施，学校动了不少脑筋。外出学习，学校支持，学习归来，经验共享；面对理论课、实验课、习题课、试卷讲评等不同的课型，谁讲得好，公开交流，大家共同提升。在确定我参加全国比赛后，学校领导、教研组同事一起开会出谋划策，大家毫无保留。有几次，在研究课题时，大家甚至争得脸红脖子粗，同事们这种协作精神，让我常感庆幸。

　　要我说，罗外获奖的喜讯多并不奇怪，因为一个人的获奖的背后往往是集体的智慧。你问我，别的参与者不也是集体的智慧吗？这我告诉你，并不是每个学校都会有一个充满活力、团结协作的团队。

　　大奖是“积淀”出来的

　　语文教师代正洪：（深圳市语文教学大赛第一名）

　　参加深圳市的课文教学大赛，第一天下午抽签，第二天早晨讲课，当然要讲的文章不是课本上的。参加全省的大赛，头天抽签，抽到的是拿某个班57个学生写的作文进行讲评，要求是当晚备课，第二天早晨开讲。在这两次比赛中获奖，我觉得积淀很重要。

　　积淀，需要老师们沉下心来，不沉下心来，急功近利，哪有时间进行理论积淀和知识积淀？积淀，包括教学技巧的积淀，如果没有一个合作的环境，独学无友，哪能吸取别人的经验？好在罗外有这样一个专业环境，有着这样理想的语文教学团队。在这个团队里，遇到教学问题，同事们往往在一起“磨”课，我的教学技巧多半来自这里。

　　有人说获奖是个人实力、团队实力同时发力，其实，个人实力的形成也和团队实力、团队协作紧密相关，所以，说到底，偶然的成功里有必然的环境因素，我得感谢罗外这种简单的人际环境和浓郁的专业环境。

　　大奖是“支持”出来的

　　信息技术老师陈宏：（信息技术优质课国家级一等奖获得者）

　　我是从湖南岳阳招聘到罗外来的，我教科技创新、研究性学习，过去虽然取得了一些成绩，但因我所教的科目与高考没有直接联系，在内地基本上是“旁门左道”。现在取得一点成绩，主要是罗外的“水土”好，是领导“支持”出来的。

　　教科技创新，需要有硬件投入。我打个报告，只要几行，领导就批，领导说多元发展是我们的办学理念。参加培训学习，过去在内地一年一次也没有，在罗外，仅去年我就参加了五次培训。

　　组织学生搞创造发明，搞机器人，学校领导觉得可以锻炼学生的动手动脑能力，能够锻炼学生的知识运用能力，大力支持；学校尝试把英语引入计算机课教学，进行“双语教学”，为此除了调进学计算机的研究生，还派人到澳大利亚学习。

　　我说大奖是领导“支持”出来的，就是这个道理。在教学业务上，你有想法，领导敢于让你试，提供条件让你试，支持你试，哪能有不出成果的。

　　我现在还没有正式调进罗外，原单位还打电话问我回不回去，我说不回去了，他们说，你不还是临时工吗？我说，做临时工我也不回去了，因为这里干得有意思。

　　大奖是“研修“出来的

　　教科室主任周立：（广东省地理特级教师，广东省基础教育地理学科教学指导委员会委员）

　　罗外聚集了一大批优秀的教师。但面对新课程改革的大潮，如果不学习，不研修，也会落伍。正是出于上述考虑，学校探索出了“三专一赛”的校本培训和校本研修。现在，基于教师可持续发展的专业培训、基于解决教育教学实际问题的专题培训、基于成就办学特色的专项培训和基于提高教师教学能力的“罗外杯”教学大赛已成为我校的一大特色，其针对性和实效性已经成为我们的一大亮点。

　　每年的“罗外杯”教学大赛都是校本研修的重头戏。每一次大赛都有一个鲜明的主题，都强化落实“赛前动员、理论引导、专题讲座、研讨磨课、展示风采、听课评课、反思提高、示范推广、专家点评、总结表彰”的过程管理，每一次大赛都产生教学新秀和教学骨干。我校获得全国英语教学大赛一等奖的张书生老师、十天内连捧两个化学教学大奖的郭钰铭教师、在全国十四城市体育录像课展示大赛上获得一等奖的任文娟老师、获广东省语文优质课竞赛一等奖的张宏老师等，都是从中脱颖而出，走向更高的领奖台的。

　　实践证明，校本研修满足了不同层次教师自我价值实现的需要，极大地推动了教师的整体素质和业务水平的提高，提供了教师持续发展的锻炼机会和动力，成为促进教师提高教学能力的有效机制，使教师自觉由“教书匠”不断朝着研究型教师的方向努力。

　　大奖是名师“栽培”出来的

　　高三学生周德安、吴锐、杨雪婧、陈维泳：（广东省 “天狼杯”中学地理奥林匹克知识竞赛团体一等奖、全省第三名）

　　今年6月23日，我们在陈晓兰老师的悉心指导下参加了广东省首届“天狼杯”中学地理奥林匹克知识竞赛的初赛，从全省342支参赛队伍中脱颖而出，以总分第七名的成绩杀进了十强。同年9月，我们又参加了十强的复赛（复赛内容分为三部分：① 中文地理试题；② 英文地理试题；③ 野外考察），挤进了全省三甲。我们之所以取得了这么好的成绩，与指导老师陈晓兰是分不开的。

　　陈晓兰老师是我们全班同学的偶像，我们大家都亲切地称她为“小兰姐”， 她不仅教给我们知识，培养我们的各种能力，更教育我们怎样做人。正是因为她与同学们之间那种和谐融洽的师生关系，才会让我们在一次次紧张的考试中心情放松，淋漓尽致地发挥出我们的智慧。

　　听小兰姐的课是一种享受，我们会不知不觉地参与到她创设的教学情景中去，跟着她积极地思维，热烈地讨论，自主地练习；我们对她幽默的语言、宽厚的知识、精确的概括、到位的讲评佩服得五体投地。就连小兰姐批评我们时，也能让我们感到以理服人，充满善意。

　　近年来我们学生频频获奖，正是由于有小兰姐这样一大批优秀老师，我们是小苗，得益于他们悉心的“栽培”。

　　大奖是“习惯”养成的

　　初二学生张皓林（第八届读书月“速读王”）                  

　　11月初，班里发了一个小试题，答了之后，老师就选拔我参加比赛，经过几轮比拼，我获得了“速读王”称号。

　　在“速读王”决赛中，要求阅读一篇2000字的文章，在5分钟之内回答问题，看几秒钟的视屏和图片之后抢答问题。我的对手都是很厉害的，我只是抢得快，并且没有出错（因为出错就要扣分）。

　　问我为什么读得这么快，我告诉你，这是我们罗外学生读书的习惯。在我们学校，每周都有专门的阅读课，从选择阅读内容、指导阅读到监督阅读、阅读成果展示，一路上都有老师领队。刚开始，我们也是读不快，后来老师要求的阅读内容多了，读不快完不成阅读任务，也就跟着老师不自不觉地学会了快速阅读。对我影响最大的，是练军和周薇老师。

　　其实，我们班上的同学阅读都很快，因为只能选一个人参加比赛，我就幸运地获奖了，如果其他同学参加，他们也会获奖。

　　采访后记：

　　和谐氛围、求实态度、钻研精神

　　采访完罗外，我产生了想写一点后记的强烈愿望，恰巧，在网上读到深圳市罗湖区语文教研员余克俭老师《个人实力 团队合力 同时发力》的文章，文中一段话，正好能表达我的采访感受。

　　——罗湖外语学校语文组选出代正洪老师代表罗外参加区内选拔，荣获第一名，又辅佐他代表罗湖参加全市角逐，再获第一名，其间体现出的和谐氛围、求实态度、钻研精神，正是我区各校语文组需要的一种氛围、一种态度、一种精神。我们需要这样的氛围、态度和精神，需要涌现更多这样的团队，从这样的团队里走出的老师，在教学比赛中连连告捷，又有什么奇怪呢。更何况，在区级、市级比赛的筹备过程中，作为一把手的袁良平校长在备课前有过问，备课中有询问，上课后有追问。这样的领导，这样的团队，这样的老师，彼此之间的因果关系，不是一目了然吗？”（摘自《个人实力 团队合力 同时发力》 2007年11月9日 罗湖教育信息网）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　《晶报》2007年12月19日A8版专题刊发本文

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（《晶报》首席记者  习风  /文图）