为了贯彻落实广东省教育厅《关于开展中小学德育工作绩效评估的通知》（粤教思函〔2010〕50号）的精神，我校按照市教育局的统一安排布置，对学校德育工作实施了全面评估，现将我校德育工作情况汇报如下：

第一部分办学概况

深圳市罗湖外语学校创建于1999年，是一所区属重点中学。2007年9月实行初高中分离办学，目前初高中两部校园占地面积共50831.82平方米，校舍建筑面积77191平方米，校园绿化率达到50%。目前，初高中两部六个年级共有87个班，学生4781人，专任教师共282人，其中高级教师126人（含特级4人），中级教师110人，初级教师34人。

我校的办学理念是：“发挥英语优势，实施国际理解教育。”建校以来这一理念贯穿于学校“教书育人、管理育人、环境育人、服务育人”的全过程，渗透到教育教学的各个环节、各个岗位，化为全校师生的自觉行动和教育实践。尤其是能够以“了解丰富多彩的世界先进文化；形成海纳百川的国际理解态度；掌握求实创新的国际竞争本领；培养诚信儒雅的国际交往品格；传播博大精深的中华民族文明”这一“国际理解教育”的精神内涵指导我校的德育工作，使我校的德育工作具有了国际视野和人文情怀的特点。

学校一直把德育当作学校工作的核心。高中部创设的“组织管理自治，行为活动自主，人格考场自律，责任担当自为”的“四自德育”新型德育模式，在自主式德育、体验式德育、养成教育、现代公民教育、心理健康教育等五个方向取得了有效突破，充分调动了学生的自我发展潜能，将德育目标贯穿在日常行为中，让学生在中学就开始具备一种与未来打交道的意识和能力，培养的是一种人生可持续发展能力。是德育的与时俱进，是真正的以人为本。初中部推行的“同伴结友”活动，构建了“社会—学校—家长—同伴”新型的、全方位的德育网络，在德育内容和方法上都取得了显著成效，目前初高中两部的德育特色基本形成。

学校的德育工作有力地促进学校办学质量的提高和学校的发展，自2005年始，学校先后被评为：国家示范性高中、省书香校园、省依法治校示范校，连续数年被评为深圳市“高考先进单位”、“教育先进单位”，2010年高中部成为深圳市首批“素质教育特色学校”，2011年初中部被授予“全国艺术人才培训基地”。

第二部分主要做法和成效

一、完善管理制度，加强德育领导，夯实德育工作基础

（一）是注重制度建设，规范教师德育工作。规范的德育工作，需要制度作保障。学校强化了德育常规管理，完善了各项管理制度，制定了各类人员的岗位责任制，建立、健全了《教育教学量化考核制度》、《检查评比制度》、《表彰奖励制度》、《工作例会》等制度，形成了德育管理的整体效应，保证了教师德育工作有章可循。与此同时，我校特别注重制度的实施，要求做到“三保证、三落实”。即保证人员、保证内容、保证时间；落实计划、落实考核、落实奖惩。

（二）是优化组织管理，精心打造德育队伍。硬件是基础，管理是灵魂。而构建一支理念明确、责任落实、团结协作的干部队伍是学校德育工作成功与否的关键。为加强德育工作领导，形成德育工作网络，学校成立了以袁良平校长为组长，以学校副职为初高中德育主管，以学生处主任、教务主任、总务处主任、年级长、思想政治科组长和班主任为骨干的德育工作领导小组，负责领导组织学校的德育工作，统一规划、研究、管理学校德育，根据“强化、认同、内化”的管理理念，率先端正教育思想，建立岗位责任制。学校还健全德育组织管理机构，分别设立有初高中学生处、初高中团委，精心打造了初高中两支班主任队伍，他们中有全国优秀班主任郑明超，广东省师德标兵薛露，省名班主任于华、鲁艳，以及在深圳市班主任能力大赛中荣获一等奖的谢莉，在全区获班主任能力竞赛一等奖的赵永华、李媛媛、周薇。还外聘教育服务机构加强对初高中两部非教育教学时段的管理。

二、关注德育过程，增强德育工作实效

（一）重视课程育人，实现新课程教育教学目标

1.是增强常规课程德育渗透，充分发挥课堂主渠道作用。课堂教学既是教师传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地，学校除了要求思想政治学科老师必须上好课外，其他学科教师也必须在课堂教学过程中，灵活，适度的进行德育目标的渗透，从课程目标的高度突出德育教育的地位；在教学过程中，尽量让学生通过自己的阅读、探索、思考、观察、操作、想象、质疑和创新等形式达到德育内化，使学生的认知能力、情绪生活和情感体验都得到升华。让学生在愉悦的情绪生活和积极的情感体验中养成良好的道德品格。

2.是开设特色课程，提高学生人格认知水平。为了帮助学生排解成长中遭遇的困惑，我校高中部积极主动地与香港全人教育基金合作，首批成为在深圳市开展的“I CAN学校”先导计划成员单位。“I CAN”实验课程不仅强调预防心理问题，更强调强化师生心理素质的提高，培养学生懂得关怀他人，有能力面对各种压力和人生挑战，使个人能够活出成功、进步和快乐的人生。经过三年的教学与研究，“ICAN”课程的效果已经显现。该课程强化了教师心理素质，提升教师对学生的影响力；学生接受“ICAN”课程后，心理素质、品格及学习态度度均得到较为明显的改善。

3.是加强心理健康教育，提高学生社会适应性。我校初高中均设有心理咨询室，配备有多名高水平专职心理教师。心理教师除了按规定开设心理健康教育活动课、组织学生团体心理辅导和担任ICAN全人教育实验课外，坚持每年对新生进行心理健康测评，对“问题学生”建立心理档案，对个别学生产生的心理危急及时实施干预。为充分发挥同伴间的积极影响，高中部组织开展了“朋辈辅导”活动，初中部心理工作室设立“同伴调停”项目，分别从学生中招募“朋辈心理辅导员”和“同伴调停员”，引导学生开展同伴心理咨询，采取同伴间的互助和自助的形式帮助他人消除心理困惑。

4.是加强民主法制教育，树立学生遵纪守法观念。学校通过思想政治课、主题班会、每学期1—2次聘请法制辅导员进行专题讲座、宣传专栏、节假日给家长一封信等多种形式进行法制教育。办学以来，学生遵纪守法，校园安全文明，基本做到了“七无”。即，无出现犯罪行为，无发生校方责任公共安全事故和学生伤害事故，无出现学生由于心理失衡导致伤害事故，无出现学生长期沉溺于网吧的现象，无出现学生打架斗殴行为，无出现异性学生之间交往过密致行为失范现象，无出现学生进入酒吧、营业性歌舞厅等娱乐场所，涉足黄、赌、毒行为。

（二）构建“四自德育”模式，增强德育实践活动针对性

2004年，我校创立了“组织管理自治、行为活动自主、人格考场自律、责任担当自为”的“四自德育”模式。彰显学生的主体地位，改变说教服从的德育形态；强调自我生成价值的统合作用，挖掘学生自己提出目标的正强化功能。

1.是倡导民主，培养学生组织管理自治能力。学校有八个学生自主管理机构：团委、学生会、学生自律委员会、校园之声双语广播站、健康促进协会、环保协会、大众爱心协会、红十字分会。这些机构从筹委会的建立、候选人简况介绍、口试答辩、问卷调查，到会务准备、提案收集，均由学生自己设计安排。学校从班级管理到日常行为习惯，从学习秩序到课间纪律，从环境卫生到教学设备管理，都由学生自治，学生自己管理自己，并认真做好记录，根据检查情况，向有关班级下发整改通知单，督促及时整改。每周一升旗仪式上学生干部进行值周点评，公布文明班级考核结果，适时表彰先进集体和先进个人。各班级也根据自身特点，以自荐、民主选举的方式，组建了相应的学生日常操行规范考评等各种学生自主管理小组，制订了班规班约。做到了班级事事有人管、时时有人管、人人参与管，展示了“我选择、我承担、我发展、我奋进”的精神风貌。

2.是搭建舞台，培养学生行为活动自主意识。学校大力支持学生自主开展各项活动，激励学生“我的青春我做主”，“我的活动我承担”。一年一度的“英语文化艺术节”、“体育节”、“科技节”已成为学校培养和展示学生才艺的重要途径。“校园形象大使大赛”，莘莘学子一展青春风采；“圣诞嘉年华”，每一个班级、校园的每一个角落都洋溢着浓郁的异国情调，展示了多彩的欧美文化。“super star”校园歌手大赛、“校长杯”足球、篮球等各类体育竞赛、“读书月”作文赛等学生组织的赛事，以及“客家文化论坛”、“书香校园论坛”等活动，都是学生们自拉赞助，自己设计方案，自己组织活动，把活动搞得红红火火。

3.是建立标杆，培养学生“人格考场”的自律习惯。"生活处处是考场，为人处世是考题”。学生遇到的每一件事都是一道考题，都在考验着学生的人格。因此，我们通过各种形式树立进步标杆，积极引导学生着眼未来，关注现实生活，培养学生行为自律习惯，让学生在人生考场中接受各种考验，体验成功的快乐，激励学生不断进取。

其一，创建特色班级文化，营造学生行为自律氛围。班门口都有学生自己设计的班牌和口号，班内张贴各自的班训。“创特色班级，树优良校风”，全校87个班级纷纷投入创特色的活动。各班定期举行辩论会、班团课，结合当今社会上、班级里、同学中的热点话题，学生畅所欲言，各抒己见，在讨论中学生进行自我教育。

其二，开展“人人争当升旗手”活动，强化学生行为自律意识。每周升旗仪式，都由各年级从各班推荐主持人和6名优秀同学担任升旗手，升旗前先宣讲他们的事迹，在全校树立典范。升旗手有普通类型学生的典型，有认真负责的课代表，有优秀广播员，有体育竞赛获奖选手，也有各类学科竞赛获奖者，他们都在升旗仪式上一展风貌。“人人争当升旗手”活动使学生在自己身边寻找学习的榜样，升旗手亲手升起鲜艳的国旗，也让他们体验到成功。

其三，改变单一评价方式，引领学生多元发展。2008年4月，我校开展“人人争当十佳阳光好少年”活动，激发学生蓬勃向上、人人奋进。学校在每年的“五四”青年节前夕，开展评选“十佳阳光好少年”活动，经过学生自我申报、评选班级十佳、年级十佳、学校十佳初选公示、审核决定等阶段，全体学生都积极参与评选活动。我校的“校园十佳阳光少年”内涵丰富，注重学生的多元发展。以2008年5月的第一届阳光少年为例，高中部分别评选出十位阳光少年：关心他人，热心服务的阳光热心少年詹育生同学；创新发明，专利获奖的阳光创新少年吴迪男同学；乐于奉献，关心公益的阳光爱心少年唐思滢同学；刻苦读书，成绩优异的阳光勤奋少年陈森钊同学；爱护环境，关心环保的阳光环保少年廖凤莹同学；体贴亲人，尊敬长辈的阳光孝心少年许燕华同学；不怕困难，发奋图强的阳光自强少年刘畅同学；热爱生活，乐观向上的阳光健康少年马祥同学；勇敢无畏，坚毅大胆的阳光勇敢少年姜茗元同学；热爱音乐，倾情艺术的阳光艺术少年张焱同学。初中部根据学生的年龄、心理特点，结合初中阶段的不同的德育目标，对“十佳阳光少年”的称谓略作调整，把“环保少年”改为“文明少年”，把“勇敢少年”改为“正气少年”，与高中部同步进行“校园十佳阳光少年”的评选。

4.是精心导航，培养学生责任担当自为精神

在日常教育管理过程中，我们要求学生处、团委工作人员自觉做到“拓宽视野，与时俱进，反应敏锐，把握契机”，适时、适事地引导学生充分发挥主观能动性，开展一系列以“扶弱济困，回报社会”为核心，以“培养学生普世情怀、责任意识和担当自为精神”为目标的公民教育活动。

其一，坚持开展“少喝一罐饮料，奉献一片爱心”活动。自2001年4月开始，罗外学子持续十二年开展“少喝一罐饮料，奉献一片爱心”爱心接力活动。每个班每月资助一名贵州贫困学生80元，全校每月向独山民中汇款4000多元，累计达50多万元，受惠学生高达428名学生中，受惠学生中，106人考取了本科院校，其中有28人考取了重点院校，还有1名学生留学英国。正在独山中学高二年级读书的莫兴渠同学在给罗外同学的来信中难掩激动之情：“感恩改革开放，感谢深圳同学，我们一定会加倍努力，以优异的成绩回报关心和帮助我们的爱心使者。”。

其二，把握契机，开展“英雄出自平凡，关爱就在身边”活动。罗外学生不但关爱远在贵州的贫困学生，而且对身边的同学也格外关心。我校学生李静怡的父亲李维牺牲因公不幸殉职后，全校开展了“英雄出自平凡，关爱就在身边活动”，设立英雄后代助学金，筹得善款十几万元，资助李静怡完成学业。同时，她所在的班级同学还从多方面给予李静怡关爱和帮助，使她从父亲牺牲的阴影里走出来，顺利考入大学。

其三，反应敏锐，及时开展“关爱，感恩，回报社会”活动。在“5.12”汶川大地震发生之后，我校团委、学生会迅速行动起来，联合深圳中学、红岭中学等三所中学的学生会、红十字分会发起“深川学子携手同行，点燃灾区学子希望之火”系列爱心行动。此项活动历时一年多，克服重重困难，先后募集善款50多万，用于灾区学校重建。在我国西南地区遭受百年难遇的特干旱之时，我校学生会、团委想到多年来对口支援的贵州黔南州独山民中的师生们饱受干旱之苦，于2010年3月29日在全校发起“对口捐水，支援灾区”活动，短短两天募集善款11万多元，于4月1日并委派师生代表远赴贵州为独山民中的师生们送去了20万支矿泉水，都匀电视台、独山电视台先后对此进行了追踪报道。

又比如：我校学生的环保协会，他们开全市中学生环保之先河，向全市发出了“用小习惯改变大世界”的18条环保倡议。环保协会的学生们对各班级原来随手丢弃的垃圾，集中进行分捡回收，变卖到废品站，用于帮助身边的贫困同学，及捐赠给贵州贫困学生。他们与深圳8所学校组成深圳中学生环保联盟，并获得注册，该联盟组织了各种环保活动，成为宣传队和播种机。

其四，设立“罗外学生义务劳动日”。为了强化学生的普世情怀，学校把每个月第一周的星期六确定为“学生义务劳动日”，以鼓励学生参加社会实践活动。义务劳动日以100余人的詹育生阳光义工队为主，外加30-40名自愿报名的同学，每次活动都收到社区和市民的好评。

其五，开展“社会实践与研究性学习”系列活动。为培养学生的社会责任感，学校把社会实践、社区服务和研究性学习放在与文化课程同等重要的地位，并建立了许多校外实践基地，如：红树林生态研究基地、仙湖植物园基地、梧桐山生物研究基地、罗湖福利院爱心教育基地、虎门禁毒教育基地等，要求每个同学都要参加社会调查、社会实践、社区服务，同时，经常举办研究性学习成果展，鼓励同学们大胆创新。

（三）大力推行“同伴结友”活动，发挥同伴间的互育功能

初高中分离办学以后，初中部在德育实践过程中，结合初中生的特点，对“四自德育”模式进行了调整，逐步形成了初中部“多元发展阳光成长”的德育理念，以“管理自治活动自主同伴互助阳光成长”作为其重要内涵和支撑，重点推出了“同伴结友”活动。

同伴结友是指年龄相同或相近的同学或校友在学校和家长的引导下形成的一种共同参与活动并在活动中相互协作的关系，或者主要指同龄人之间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。学校通过建设班级互助小组平台、学校发展平台、家长支持平台、社区拓展平台、网络媒介平台和同伴调停平台落实“同伴结友”的各项举措。

1.是通过班级互助活动，让每一个孩子都生活在友爱的温情中。班级是学生成长、成熟和成才的最主要的平台，因此，班级是同伴结友活动的主要平台。鉴于此，我校首先从班级入手，各班成立班级互助小组，让每一个同学都能在班级当中找到归宿感，从同学那里找到认同感，通过班级丰富多彩的互助小组活动使各方面有特长的学生都能在班级活动中找到自己的位置，发挥自己的长处，展示自己的才干。存在缺憾的学生都能在同伴互助小组中等到帮助和支持，如行为偏差生、学习落后生、心理问题生等都有不同的同学群体伸出援手，使同学们之间增进了解，加深了理解，使同学们的交往能力和协作能力得到提升，使同学们在遇到问题时有朋友出谋划策，使同学们在心情郁闷时能找到倾诉的对象，让每一个孩子都生活在温暖和友爱的包围之中。

2.是通过“同伴调停”，把解决矛盾冲突解决的机会和权利还给学生。如何有效解决中小学生交往过程中的冲突，相比于交往问题更令人头疼，长期以来，处理学生冲突的主体往往是学校和家庭，解决之道不外乎批评教育，其中不乏写检讨、通报、罚站等手段，还有粗鲁的家长甚至会导致家庭暴力的产生。这种教育方法治标不治本，冲突并不能从根本上解决。究其原因，在于忽视了学生在冲突中的主体地位。解铃还须系铃人，学生是解决冲突的基本因子，只有将权力还给学生，让学生主动地认识冲突，理解冲突，才能解决冲突，最终避免类似冲突的发生，才能避免矛盾的加深和冲突的进一步升级，在全校范围内形成良好的人际关系。认识到传统教育方法的不足，为有效解决学生冲突这一教育难题，我校用“同伴调停”的模式处理同学之间的矛盾，取得了良好效果。

3.是充分调动各种资源，为学生的成长搭建更为广阔的平台。我校的“同伴结友”活动不仅仅停留在班级层面，学校在开展各类校园活动时尽可能为班级同伴小组提供合作与展示的机会，为学生在年级、学校层面上寻求同伴合作搭建桥梁。在周末和节假日，学校还借助家长和社区资源为学生搭建更为广阔的平台。在家长会上，我们把学校的“同伴结友”活动向各位家长进行了大力宣传和推介，学校还与莲塘街道办辖区的社区工作站，以及周边物业公司签订协议，充分利用社区的资源为孩子们的课余活动提供场所，如社区阅览室、社区建设场所，并且聘请社区退休的专业人士为孩子们的活动提供指导。

4.加强教师队伍建设，提高整体育人水平

教师是学校德育工作中最重要、最基本的力量，“学高为师，身正为范”，学校把师德教育作为队伍建设的重中之重，开展形式多样的师德教育活动。

（1）是开展学习培训活动，提高教师综合素养。学校不仅每个学期召开一次大型的德育研讨会，还先后邀请了香港、市区教研单位专家来校进行专题指导，提高教师的职业道德和育人水平。学校还加大专项资金投入，先后派出教师前往北京、上海、重庆、湖南、山东、香港、澳门、广州、中山等地学习交流，不断地提升教师的德育理论水平和实操能力。

（2）是激发教师成长动力，规范教师教育行为。教师是学生的一面镜子，是学生人生仿效的第一楷模，对学生影响深远。因此，学校一方面从制度层面规范教师的言行，先后制订了《罗湖外语学校教师日常行为规范》、《罗湖外语学校教师课堂德育常规》、《罗湖外语学校严禁教职工体罚或变相体罚学生的规定》，要求教师在日常生活和工作中，经常对照检查，及时改进自身不足，规范教师工作生活中的仪表形象与言谈举止。另一方面学校还从舆论层面影响教师的言行，大力弘扬爱岗敬业，热爱学生、无私奉献的师德精神，坚持定期组织学生、家长对教师的师德形象、教学水平进行评价。

（3）是注重以点带面，促进良好师德形成。为保证师德建设的针对性和实效性，学校开展了“师徒结对子”和“十佳青年教师“评选活动；每学期初召开优秀班主任表彰会；树典型，扬美德，让教师健康的职业情感与崇高的敬业精神得到了升华和发扬光大，典型的带动，对学校师生产生了积极的影响，促进了校园良好风气的形成。

（4）是重视骨干培养，提升班主任业务素质。班主任是学校德育工作的骨干力量，肩负着将德育贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面的重任，为此，学校通过慎重挑选，加强管理，明确职责，加强培训，树立典型等形式精心打造出一支以全国优秀班主任郑明超、深圳市名班主任鲁艳、于华、薛露、陈晓兰、张京京、赵永华、谢莉、周薇、罗慧萍、汪淑清、毛玲、陈兴平为代表的德才兼备、高水平、多元化的德育队伍。90%的班主任都获得了心理健康教育C证。

三、致力打造优美校园，充分发挥环境育人功能

健康的校园人文环境就像是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，它不仅有利于教师的身心健康、提高教师的工作效率，也有利于陶冶学生的情操、美化学生的心灵、激发学生的灵感、启迪学生的智慧。为此，学校千方百计地筹措资金用于校园建设，致力打造和谐、优美、健康的校园文化。

（一）是建筑文化寓意深远。高中部主体建筑是面向东方的半环形大楼，体现出海纳百川的胸怀。大楼东面广场矗立着的标志性雕塑，是“罗外精神”的象征。教学楼一楼中央的一幅大型壁雕，体现“和平”、“和谐”的主题。初中部主楼前广场矗立的一座中西文化交融的主题雕塑，意在表达在罗外初中部的校园里思想、文化、信仰在交融、升华、共鸣。学校的文化墙、艺术长廊、实验场馆、一楼大厅、楼内宣传栏、橱窗、地理园、生物园等，处处都着眼于增加其文化内涵和美感，给学生以熏陶和享受，力求把校园文化的育人功能发挥到极致。

（二）是石刻文化匠心独运。走进罗湖外语学校，就会看到校园芬芳的花圃中静卧着十多块巨石。这些巨石朴实而无华，庄重而淡雅。每块石上都用行楷醒目地隽刻着飘逸的文字，字体龙飞凤舞，遒劲潇洒；雕工厚重圆润，雄浑大方。这些石刻共同昭示着罗外人高雅的审美情趣和温馨的人文情怀，给人以精湛的艺术享受和博大的精神熏陶。

（三）是宿舍文化和谐温馨。我校高中部实行寄宿制管理，学校为此专门设立生活部，组建了一支富有爱心和责任心的生活老师队伍。在学生处的指导下，生活老师与住宿生一道共同参与规划设计，对学生寝室及楼道环境进行了全面、规范的布置。星级宿舍的评比活动，养成了学生健康生活习惯；争创特色宿舍活动，使宿舍成为学生温馨和谐的家园。

（四）是书香文化中西合璧。在高中部教学主楼墙上，巨幅万国旗展现了罗外学子胸怀祖国，放眼世界，海纳百川的情怀。在初高中校园里随处可见的休闲书吧里，内容丰富的中外文化小册子和漂流书籍可供师生、来宾随时翻阅。初高中两部的心理工作室亮丽温馨，橱柜里，桌台上的摆饰及书册，是另一种感染心灵的文化。各班教室，墙上有催人奋进的箴言警句，校风校训，更有自己喜爱的小书吧。2009年学校被评为省级书香校园。

（五）是社团文化丰富活跃。在学校的鼓励下，学生们相继自发组建了几十个社团，其中，学校的荷洁文学社、荷洁诗社、英语俱乐部、科技创新社、机器人队、车模小组、航模小组、DV动漫社、话剧社、街舞社、骑行社、漫画社、环保联盟、防艾联盟等十几个学生社团，在全国性比赛中都屡有斩获，并成为市内、省内知名的品牌学生社团。

四、整合多方德育资源，确保德育工作有序

学校在德育经费、德育场所、校园文化环境以及与家长、社区互动合作等多方面工作做得十分到位，形成了良好的教育合力，为德育工作提供了坚强有力的保障。

（一）是德育经费保障有力。学校高度重视德育工作，设有德育专项经费，班主任绩效津贴、班主任、年级长奖励费用发放及时，德育课题研究经费充足，对德育骨干的培训、考察、交流实行经费倾斜政策。每年德育工作专项经费均占生均公用经费的10%以上。

（二）是德育场所一应俱全。学校的图书馆藏书丰富，体育馆设施完善，所有教室和功能室高标准配备多媒体教学平台，特别是班级文化建设和心理工作室配置，特色鲜明，作用突出。

（三）是与家长、社区合作密切。由学校牵头，聘请退休教师、学生家长、社区代表、辖区民警及其他共建单位代表成立关心下一代工作委员会，构建完整的德育教育网络。学校成立家长学校，各年级设立家长分校。通过专题讲座、经验交流、亲子活动等多种形式，更新家长教育理念，提高家长教育水平。2011年6月我校高中部家长学校顺利通过了罗湖区家长学校示范校评估。高中部与莲塘派出所、鹏兴物业管理公司三家联合共同建立《罗外学生社区安全文明监督岗》，并签订协议，定期召开安全文明联席会议。初中部与莲塘街道办辖下的八个社区工作站签订了协议，目前八个社区都成为我校学生“同伴结友”活动的基地。

五、“四自德育”成效卓著，“同伴结友”好评如潮

几年来，高中部坚持践行全面的“自主德育模式”，为学生提供了施展才华的舞台，以及充足的自我思考、自我选择和个性发展空间，有效地促进了学生身心的健康发展；初中部推行的“同伴结友”活动，以鲜明的时代特色为罗湖阳光少年德育工程提供了有力支撑，开拓了新的德育资源，为初中阶段德育创新提供了成功个案，也为建设和谐校园、和谐家园、和谐深圳提供了新鲜经验。“四自德育”和“同伴结友”显现出以下几个共同的特点：

（一）是理念新。尊重学生个体多元化发展需求，关注学生自我教育和品德内化，关注学生健全人格的培养。

（二）是做法新。开拓了新的德育资源，构建了“社会—学校—家庭—学生（自我或同伴）”新型德育模式，与时俱进，完善了德育教育网络，为德育创新提供了成功个案。

（三）是成效显。校风、学风好，英才辈出。我校教师在各级各类竞赛中形成了“一等奖现象”，学生中既有罗锐邦这样在生物学领域卓有建树的青年科学家，又有吴迪难这样的发明家，还有詹育生、罗炜、周天成这样的道德楷模。高中部高考升学率连年跨越式提高，初中部多年中考成绩斐然。广东省中小学德育研究与指导中心首席专家、广东教育学院德育研究中心研究部主任李季教授认为，罗湖外语学校的“自主德育模式”是对新时期，尤其是90代孩子们对个性的追求很好的选择，这个选择不仅仅是智慧，也是艺术，这是中国学校德育教育创新的亮点。《辅导员》杂志更是把我校“同伴结友”活动中的“同伴调停”项目称为“罗外模式：和谐校园建设粤版样本”。

（四）是影响大。为推广我校德育工作的新途径、新方法，推进罗湖区“阳光少年”德育工程实施，2009年11月19日，罗湖区教育局在我校高中部举行主题“推行自主德育，促进特色发展，培育阳光少年”的第八期德育论坛，2011年5月19日，罗湖区教育局在我校初中部举办以“同伴互助，阳光成长”为主题第十期德育论坛。作为省课题实验学校，去年7月，我校曾在省中小学德育课题研究工作会上作典型发言，各市区兄弟学校反应热烈。《中国教育报》、《深圳特区报》、《特区教育》、《南方都市报》、《深圳卫视》等报刊媒体多次宣传报道我校的德育工作，引起社会广泛赞赏和高度关注。正如罗湖区教育局长江可志所说，罗湖外语学校——一所普通中学，在短短几年之内，出现了如此之多的“偶然”事件，不能不引起人们的关注。这些“偶然”事件的出现不是偶然的，而是罗湖外语学校坚持开展“自主德育”，推行“同伴结友”，坚持“阳光育人”，为学生的精神世界树立了道德标杆的必然结果。

第三部分存在的问题和今后努力的方向

我校的德育工作虽然取得较好的成绩。但依然存在一些需要加强和改进的地方。

（一）进一步发挥网络德育教育资源的作用

（二）进一步强化人人是德育工作者的意识

（三）进一步创新德育手段和方法

德育工作是一项“系统工程”，更是一项艰巨而长期的工作，我们在回首过去工作的同时，一定更加科学地展望与设计未来的工作，不断总结经验教训，不断探索德育工作的新方法、新路子，为进一步提高教育工作的实效而努力进取。

　　2012年4月11日