您的当前位置:所有文章学生家园自主德育
深圳市罗湖外语学校:自主德育,各美其美

   2020/3/3 21:36:00     作者:罗外学生处

深圳市罗湖外语学校:自主德育,各美其美

 

 

德育工作是落实立德树人根本任务的第一工作,是学校工作的重点,也是难点。相比于教学工作管理的系统规范,德育工作显得琐碎繁杂。呈现出事事根系德育之事日日严抓日日有事的态势。教育理念、教育研究和时代的不断发展,又要求学校德育工作必须与时俱进,把德育教育的关注点能落在每一个学生个体上,进而保证每个学生都在个人品德素养上有所长进。经过长时间的摸索,罗湖外语学校提炼出实施自主德育,培养具有国际视野的现代公民德育理念,自主德育成为我校德育工作的抓手和特色。

一、转变育人观念,构建四自德育模式

2004年,我校创立了“组织管理自治、行为活动自主、人格考场自律、责任担当自为”的“四自德育”模式。彰显学生的主体地位,改变说教服从的德育形态,强调自我生成价值的统合作用,挖掘学生自己提出目标的正强化功能。

(一)倡导民主,培养学生组织管理自治能力。 学校成立8个学生自主管理机构:团委、学生会、学生自律委员会、校园之声双语广播站、健康促进协会、环保协会、大众爱心协会、红十字分会。这些机构从筹委会的建立、候选人简况介绍、口试答辩、问卷调查,到会务准备、提案收集,均由学生自己设计安排。学校从班级管理到日常行为习惯,从学习秩序到课间纪律,从环境卫生到教学设备管理,都由学生自治,学生自己管理自己,认真做好工作布置,根据检查情况,向有关班级下发整改通知单,督促及时整改。每周一升旗仪式上学生干部进行值周点评,公布文明班级考核结果,适时表彰先进集体和先进个人。各班级也根据自身特点,以自荐、民主选举的方式,组建了相应的学生日常操行规范考评等各种学生自主管理小组,制订班规班约。做到了班级事事有人管、时时有人管、人人参与管,展示了“我选择、我承担、我发展、我奋进”的自主管理精神风貌。

(二)搭建舞台,培养学生行为活动自主意识 活动是学生最喜爱的形式,也是学生个性最能张扬的平台,同学们多形式的设计举办校园文化活动,为发现展示自我提供更广阔的空间。 学校大力支持学生自主开展活动,激励学生“我的青春我做主”,“我的活动我承担”。一年一度的“英语文化艺术节”、“体育节”、“科技节”已成为学校培养和展示学生才艺的重要途径。“校园形象大使大赛”,莘莘学子一展青春风采,“圣诞嘉年华”、“super star”校园歌手大赛、“校长杯”足球、篮球等各类体育竞赛、“读书月”作文赛等学生组织的赛事,以及“客家文化论坛”、“书香校园论坛”等活动,同学们自拉赞助,自己设计方案,自己组织活动,把活动搞得红红火火。学校搭建舞台,学生多元发展。 

(三)建立标杆,培养学生“人格考场”的自律习惯 。“生活处处是考场,为人处世是考题”。学生遇到的每一件事都是一道考题,都在考验着学生的人格。因此,我们通过各种形式树立进步标杆,积极引导学生着眼未来,关注现实生活,培养学生行为自律习惯,让学生在人生考场中接受各种考验,体验成功的快乐,激励学生不断进取。

创建特色班级文化,营造学生行为自律氛围。班门口都有学生自己设计的班牌和口号,班内张贴各自的班训条幅。“创特色班级,树优良校风”,全校45个班级纷纷投入特色班级文化创建活动。各班定期举行辩论会、班团课,结合当今社会上、班级里、同学中的热点话题,学生畅所欲言,各抒己见,在讨论辩疑中学生进行自我教育。

开展“人人争当升旗手”活动,强化学生行为自律意识。每周升旗仪式,都由各年级从各班推荐主持人和6名优秀同学担任升旗手,升旗前先宣讲他们的事迹,在全校树立典范。 “人人争当升旗手”活动使学生在自己身边寻找学习的榜样,升旗手亲手升起鲜艳的国旗,让他们体验到光荣,得到锻炼和成长。

 “人人争当十佳阳光好少年”活动,激发学生蓬勃向上、人人奋进。学校在每年的“五四”青年节前夕,开展评选“十佳阳光好少年”活动,全体学生都积极参与评选活动。按照学生自我申报、评选班级十佳、年级十佳、学校十佳初选公示、审核决定等程序产生校级十佳。 第九届十佳阳光自强少年叶铃克服重重困难自强不息的精神感染激励着师生永葆乐观的人生态度。十佳创新少年郁喆在微生物领域有独特发现,他和另外两名同学在深圳湾红树林发现了一种有可能以他们的名字命名的新菌种,凭借这一发现荣膺2017年深圳市中小学生探究性小课题特等奖。自律、自主、多元教育的探索和实践,让同学们逐步成长为具有国际视野、文明优雅、善于学习、敢于担当的罗外学子 。

(四)精心导航,培养学生责任担当自为精神。在日常教育管理过程中,学校适时、适事地引导学生充分发挥主观能动性,开展一系列以“扶弱济困,回报社会”为核心,以“培养学生普世情怀、责任意识和担当自为精神”为目标的公民教育活动。

坚持开展“少喝一罐饮料,奉献一片爱心”活动。自2001年4月开始,罗外学子持续十多年开展“少喝一罐饮料,奉献一片爱心”爱心接力活动。每个班每月资助一名贵州贫困学生80元,全校每月向独山民族中学汇款4000多元,累计达50多万元,受惠学生高达428名学生 。正在独山中学高二年级读书的莫兴渠同学在给罗外同学的来信中难掩激动之情:“感恩改革开放,感谢深圳同学,我们一定会加倍努力,以优异的成绩回报关心和帮助我们的爱心使者。”

及时开展“关爱,感恩,回报社会”活动。“深川学子携手同行,点燃灾区学子希望之火”系列爱心行动, “对口捐水,支援灾区”活动, 环保协会开全市中学生环保之先河,向全市发出了“用小习惯改变大世界”的18条环保倡议,对各班级随手丢弃的垃圾,集中进行分捡回收变卖 ,用于帮助身边的贫困同学,捐赠贵州贫困学生。詹育生阳光义工队在每个月第一周周六到社区进行义务劳动 ,多年坚持不懈。这些活动都折射着罗外学子担当自为的精神。

二、设计学生个性发展路径,成全学生的自我发展

为什么有的学生总是“惹事”“挑事”,问题不断?表面上看可能是道德品质有问题,但在大量摸底调查后我们发现:这些学生的兴趣点和特长点不在学科学习上。我们以多元智能理论、成功需求理论为理论基础,充分尊重学生的个体差异,根据校情和生源实际,提供有个体针对性的发展机会,精心为学生设计个性化的成长道路,激发成全学生的自我发展 。这是我们实施“四自德育”的学生立场。

(一)让人人有自己喜欢的事情做。整体上而言,我校同学知识素养、学业成绩不十分突出,但是活泼好动、好奇心强。对世界充满了好奇心、探知欲,对许多事物都表现出浓烈的兴趣,俗话说兴趣是最好的老师,以学生的兴趣为依据,因势利导,往往可以使兴趣变成特长,发展成专业,培育出一批特长生人才。

    首先是兴趣培养阶段,学校开设、创办多种社团,如街舞社、动漫社、K歌社、文学社、烹饪社、影研社、话剧社、国学社、摄影社、田径队、篮球队、排球队、羽毛球队、足球队等等,学生自由选择参加。如果有学生的兴趣爱好不在此列,可以向学校提出申请,创立xx社。这个阶段的活动主要由学生自己组织负责。

    其次,确立特长项目,经过一段时间的尝试性学习或训练后,学生的兴趣会相对集中于某1-2个项目,这就可以结合学生实际,给学生更细致更准确的定位,探索学生个性特长的发展途径。这个阶段的学习和活动主要由学校负责,在本校教师教育培养的基础上,还聘请高校专业老师来校培训讲座,寒暑假期间也组织学生到高校和实践基地参加强化培训。

    再次,逐渐确定专业发展道路。将学生特长与学生未来发展联系在一起,将素质教育与高考选拔统一起来,让每一个学生都能将兴趣、特长转化成专业学习。秉承这一育人观,近几年,罗外在特长生培养上,已形成了音体美媒四翼齐飞,文化艺术并蒂双馨的发展局面迄今已有近500名特长生源进入了大学学府,圆了他们的专业发展之梦。这其中,包括中国美术学院、中央美术学院、中国传媒大学、 中国音乐学院、北京电影学院、中央戏剧学院等全国知名学府。

课堂延伸社会实践在实施新课程中,稳固占领课内主阵地的同时,走出教室,以社会、大自然为课堂,开展一系列综合实践活动,这样拓展教学空间,引入教学活水,丰富教学内容,把学校教育和社会发展广泛联系起来,增强社会责任感和公民意识。小议流浪儿童的九年义务教育问题肯德基也该为环保做贡献小议内地肯德基餐厅减少 关于盗版光碟的市场调查红树林生物菌种的研究关于循环经济的探讨探究酸雨对植物生长的影响食用菌栽培等一系列研究性活动的开展,极大地提高学生的学习兴趣和热情,让同学们有更多的机会去发现自我,了解社会,展示特长。同时, 学校广泛挖掘社会资源,建立校外实践基地。如红树林生态研究基地、仙湖植物园基地、梧桐山生物研究基地、华大基因实验室基地、罗湖医院实验室基地等,同学们通过实践基地活动,展开深度学习,锻造创新能力。如罗锐邦同学在罗湖外语学校就读期间,专力于生物学研究性学习,后考入华南理工大学生物科学与工程学院生物工程专业学习,大二进入华大基因研究院进行科学项目实训,荣获2017年福布斯排行榜医疗与科学领域3030岁以下的亚洲杰出青年称号。

(三)、改变评价方式,引导多元发展。抛却分数本位的评价方式,让每位学生都感受到老师的赏识和认可,发现每位学生身上的闪光点,让他们体验到成功的快乐。一个被成功和信任包围的学生是不容易滋生德育问题的。

建立综合素质评价体系的同时,建立带动——生长式评价体系。带动——生长式评价体系是指以发掘、赏识学生的某一个特长点为带动点,使学生感受到老师同学的关注和重视,从而激励学生其他方面的生长、前进、完善事实上这是皮格马利翁效应的扩展运用深圳市见义勇为好少年深圳市阳光正气好少年优秀共青团员詹育生同学在刚入罗湖外语学校时其实是通常意义上讲的问题学生,但是我们以对他见义勇为、助人为乐这一个好品质的赏识为带动点,相信他、鼓励他,号召同学向他学习,使他感受到老师的重视、同学的敬佩,在这样的氛围中,詹育生自发地在学习、班级建设、社会服务上完善自已,帮助他最终生长成了一个德、智、美全面发展的榜样学生。罗外每年一次的十佳阳光好少年评选活动就是希望尽可能多地发现每个学生身上的带动点从而培养出真正意义上的自我发展的学生。

建立展示——激励性的评价体系。人的表现欲望,使人们在任何时候,都会争取一切可能的机会,来向众人展示自己的优点和优良业绩,以获得众人的关注和赞赏。这是人的情感功能系统中先天存在的机能。因此,将学生生长过程中的优异点展示出来,既能满足学生心理发展的需要,又能激励学生不断生长、完善自我。罗外人人争当升旗手活动的开展就是将学生阶段内成长的综合素质评价展示出来,这些旗手都是普通类型学生的典型,可以是认真负责的课代表,可以是优秀社团分子,可以是竞赛获奖选手、可以是热爱环境的环保少年,升旗前先介绍他们的事迹,让他们在全校师生面前展示自己的羽毛,体验到成就的快乐,进而激励他们和其他同学完善自我,收获成功。

 

面向未来,我们要培养什么样的学生? 在学校德育工作中,罗湖外语学校校长宁革提出要秉承各美其美,美人之美”的办学理念 全方位、多角度激发学生的光华和潜能,全程育人,全面育人。实施自主德育已成为学校发展的靓丽名片有力促使学校办学不断迈上新台阶,学校逐渐为深圳市基础教育领域全面改革优质发展的教育新高地,以深圳速度创深圳质量的新典型。

 

 (撰稿:李媛媛   余文浩)








文章二维码分享


你是第  位访客  共  篇文章  关键字搜索    后台登陆