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班主任随笔——《静悄悄的革命》读后感(程李梅)

   2017/10/11 13:53:00     作者:学校管理员

佐藤学先生在《静悄悄的革命》一书中提出了很多新的观点,这也是他在参观了1000多所学校,走进7000多间教室后与校长、教师们一起研讨的教育总结,具有重要的现实意义,我读了这本书后,脑海中不停地闪现出一些词语:“静悄悄的课堂”“服装裁剪和交响乐团” “学会倾听”等等,结合我的教学和班主任管理工作有了下面一些感悟。

1:服装裁剪和交响乐团

我们知道,教学是以学生的“学”为中心,以学生的应对为轴心。刚看到“服装裁剪和交响乐团”这个标题时,我觉得好奇特,这和教学能有什么关系?书中进行了阐述:“服装裁剪和交响乐团,前者即是说,象按照每个人的身体尺寸量体裁衣那样去应对每个学生的个性,创造课程;而后者是让各种学生的看法和想象相互碰撞激荡,回响共鸣的活动。”这也就是说在教学中既要注意到个体的差异性还要关注班级的整体性,在课堂里推进课程改革的“活动的,合作的,反思的学习”。

书中以原先生三年级的“分数”教学为例,首先,他让大家把桌子移开,围坐成一个圈相互交换意见。从杯子打碎,盘子打碎开始,然后通过学生在家中日常分菜例子:亚里同学说:“家里有六个兄弟姐妹,吃完饭分菜时,姐姐总是一分为而二,一半分给爸爸、妈妈、爷爷、奶奶四人,而剩下的一半则分给6个兄弟姐妹”,由此引出分数,于是学生就开始演示各家“分菜的分数”活动,接下来,原先生为了使学生持续地投入分数学习中去,把其它单元的“带分数”问题也结合起来,最后在教科书的分数教学结束时,原先生向学生提出新问题,即刚开始的“杯子打碎”“盘子打碎”是不是分数问题,学生分成组,实际敲碎杯子、盘子来确认。在这个教学过程中,学生进行活动的、合作的、反思的学习。由于教学开始时,问题的起点很低,每个学生都能参与进来,在活动过程中学生不断的交流和学习,最终学会“分数”这个比较难的知识。

2:学会倾听

我认为倾听分为两个方面,课堂上的倾听和课堂外的倾听。

我们的课堂教学应当追求的不是“发言热闹的教室”而是“用心相互倾听的教室”,在课堂上,学生与学生间学会倾听,学生与老师间学会倾听,才能使得教学效率最大化。当一个问题提出来后,如果学生不会倾听其他学生,那么他脑子里只有自己的想法,长久以往,学习就会片面,丧失主动性。尤其在这个“搜题”普遍的时代,学生会只知正确答案,而不愿思考。另一方面,学生老师间的相互倾听也很重要,这个倾听的过程也是无声的交流过程,只有倾听才能清楚学生内心的想法。然而,“多数的教师只注意自己教学的进度,并没有去想准确地“接住”每个学生的发言,未能与那些倾心“投球”的学生的想法产生共振”;倾听以后还要进行合适的理解,我觉得如果不能理解学生,倾听的意义也不大。作为班主任,除了课堂上的倾听,课堂外的倾听也占了很大部分,比如说和学生的谈心,学生老师的述说等等,倾听是一方面,更重要的是如何理解,如何引导,这也是作为班主任急需修炼的内功。

“学校的改革从对话(相互倾听)出发,这种对话是把沉默后面蕴藏着的声音转化为语言。” 我在以后的教学工作中,多学习,多倾听,学会理解。







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